平衡扫盲框架

平衡扫盲框架是组织内容的综合学习资源, 安娜堡K-5英语语言艺术的教学和评估. K-5英语语言艺术课程使用三个模块结构提供符合标准的读写指导和评估:(1)语言和单词学习, (2)读者工作坊, (3)作家工作坊. 三块组织支持周到，个性化， 与标准一致的学习单元和课程. 平衡扫盲框架规定了密歇根州标准的有组织的应用. 密歇根州标准可以在以下链接中找到.

• 密歇根 《美高梅博彩》
• 密歇根 国家口语和听力标准
• 密歇根 国家语言标准

这些标准要求重新强调信息文本. 在6年级, 这些标准平衡了文学阅读和信息文本的阅读, 包括社会研究和科学的文本. 这一新的重点反映在平衡扫盲框架中. 

平衡读写教室由一个社区组成 从事文本探究和阅读的读者和作家 写作过程. 在平等群体中，教师是第一位的，因为社区构建理解和发展对文本的熟练程度，以便交流和庆祝 意义. 教师通过示范阅读，使自己的个人素养对学生透明, 写作, 听, 出声思维, 小心使用 平等主义的语言.

对于这个 因此，平衡读写教学通常从教师和班级开始 围成一圈坐着. 经过一段时间的小组教学和独立 实践中，社区重新召集并分享他们的学习和发现.

在平衡读写方法中, 当学生们向彼此展示不断增长的技巧和发展的理解时，老师们会给予肯定. 在这种方法中，学生向教师交付产品的重要性较低. 

的 这个过程的编排需要教师的技巧和成熟度, 以及对工作坊模式中应用的建构主义学习的深入理解.

K-5阅读计划

互动 朗读的 老师仔细地选了一篇课文， 并制定一个计划，明确地教授阅读技巧或策略. 老师一边大声朗读课文，一边大声模仿自己的想法. 学生通过听课文和老师的思考策略来参与. 然后，学生们通过与同伴交谈来尝试其中的一些策略. 师生之间的互动扩展了对课文的理解.

微型课 老师 在教学开始时提供简短而集中的教学 块. 老师介绍技巧和策略 清晰、具体的例子. 学生在引导和独立阅读中运用所学知识.

引导 阅读 孩子们被安排在灵活的小团体中. 老师教授和示范与印刷品互动的具体策略. 的 teacher uses a text at the child's instructional level; that is, 课文要求每个孩子发展新的技能. 导读小组的组成经常发生变化 孩子在成长和学习.

文学研究 老师和学生设定指定的阅读和写作任务，并达成一致 会议时间.  学生从事 深入讨论他们读过或听过的一篇文章.  学生们轮流推动小组讨论，老师也经常参与其中.

独立阅读 孩子需要很多经验 用真实的文本，以建立阅读能力. 在学习 阅读，数量很重要. 孩子们需要每天接触真实的文本来培养流利程度, 学习高频词汇, 并获得制造的控制权 意思是“在逃”，同时解码文字.

为K-5编写程序

孩子们通过书写来学习书写. 从幼儿园的第一天起，孩子们就知道作家写的是什么 他们知道. 他们了解到写作的目的是向读者传达意义 观众.  K-5写作 这个项目是基于作家工作坊的模式.  它包括整个 小组迷你课程，孩子们单独写作的时间，还有时间 作家们互相分享他们的作品. 安娜堡公众的核心写作资源 学校是 单位的 研究 由露西·卡尔金斯和安娜堡创作 流派研究.

孩子们在 K-2年级的学生每天花大约30到60分钟在写作室 车间. 孩子们参与三个关键的写作练习:(1)模拟写作, (2)互动写作, (3)独立写作.

建模 写作 模仿写作, 最常用于幼儿园, 是一种教导年轻学生作家如何思考和计划的策略吗.  老师控制着 笔和写作过程, 并提供了她的思想和写作的明确展示.  孩子们看到并学习作家是如何为不同的目的而写作的 不同的写作体裁.

互动 写作 互动式写作与模式化写作的不同之处在于，教师和学生之间的互动 学生们共同控制写作的内容和写作的方式 力学.  互动式写作既适用于大群体，也适用于小群体.  当老师提供支持时，孩子们开始掌握主动权 无论是创作内容还是实际写作.  孩子学习，因为 例如，作者如何拼写单词，以及在写作过程中如何进行编辑 过程.

独立的 写作  孩子们必须大量地写作，以提高写作的熟练程度 过程.  “作家工作坊”模式提供了大量的时间 孩子积极参与写作过程，独立性日益增强.

3-5年级的学生每天都会参加 一小时写作工作坊.  教学模块以简短的内容开始 一段被称为迷你课的全班教学.  一个扩展 接下来是一段写作时间，在这段时间里，老师与个人或学生进行交流 小组提供具体的指导.  写作工作坊结束时，学生们会分享和反思他们的写作，并阐明他们的学习. 整个集团, 使用小团体和个人格式.

在一年中 教学顺序是教给学生有效的一般策略 写作以及他们正在学习的体裁的具体特征. 教学分为学习单元，其中有明确有效的例子 写作是模式化的. 学生们被引导到写作前的几个阶段， 起草、修订、出版、评估. 3-5年级的学生完成包括分布在内的写作单元 写作体裁. 安娜堡的初级写作 课程培养三者相辅相成的写作 写作的能力:(1)说服，(2)解释，(3)传达真实或想象的信息 经验. 密歇根州标准可在以下链接中找到:   

• 密歇根 国家写作标准
• 密歇根 国家口语和听力标准
• 密歇根 国家语言标准 

视觉分析是词汇分析的一个重要方面 紧急阅读过程. 读者必须学会字母的编码 代表声音，以及这些声音如何组合在一起 单词.  K-2词汇学习的教学资源是 发音课 作者:Irene C. 喷泉和同性恋 苏Pinnell.  该项目包括100节课 每个年级有九个学习类别.

孩子们花在 每天花15分钟积极地学习字母和单词.  游戏 和其他互动活动促进语言和社会的使用 提高熟练程度的互动.

3-5字钉y

词汇表 教学包括通过语言审美的发展 接触并明确指导诗歌，内容具体词汇 教学，关于解词策略和词形意识的教学. 密歇根州标准可在以下链接中找到.

• 密歇根 国家基本技能标准